出彩学生丨那些艺术展作品背后的故事（三）

镜头一：翻车现场

老师

今天开始我们要画地图。

学生

画地图？世界地图吗？

老师

不，学校地图。

学生

那很简单。

老师

简单？那你们就开始画吧。

此处省略一万字

一节课后

每个学生的绘画纸上多了几条不确定的线条。学生们开始反思。

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老师心理活动：

哈哈，机会来了，你们不会才是我想要的结果。

经历失败对于孩子而言是常有的。但是，失败过后能主动思考、找到原因是可贵的！挫折不是惩罚，而是学习的机会。孔子所说：“不愤不启，不悱不发。”卷土重来，成功在望。

镜头二：重新认识学校

观察学校模型，学习手绘地图表现视角。

学生观察校园、速写记录。

镜头三：绘制草图

认真观察校园之后，每人完成一张完整的学校平面草图。

镜头四：卷土重来成功在望

由组长分配任务，能力强的同学负责总布局规划，其他同学分包绘制不同的景物。

就这样，一张手绘地图从春天画到了夏天。

指导老师

潘丽敏

毛瀚音

教育是慢功夫，来不得半点拔苗助长。叶圣陶先生曾说：教育是“农业”不是“工业”，受教育者如同种子，全都是有生命的，是能够自己发育自己成长的，教育就是要提供充分的合适条件。之所以将教育比作“农业”，是因为教育是培养人的“有机”过程，它所面对的是鲜活的生命而不是无生命的工业“原料”。作为能够“自己发育自己成长”的学生，就如同有生命的“种子”，蕴含着“主动成长”的基因和潜能。

作为促进“种子”发育成长的教育活动，不是人为的“加工、制造”，而是遵循学生成长规律，为其提供适宜“生态”条件的“耕耘、培育”，这是教育的本质属性。

图：潘丽敏、毛瀚音

文：潘丽敏

编辑：程盼盼

审阅：朱海荣