新理念剖析核心目标 “大概念”指引数学本质

  为了精准把握教材的核心目标，切中教学的核心，协调好特殊儿童的需要与新课标、新要求之间的差距，让教学更加有效引领学生达成学习目标，提高课堂效率。本学期聋数学教研组由教导处副主任、省基本功一等奖获得者宋娜老师以“大概念”这一核心目标为抓手，围绕谢君老师的《四边形的初步认识》一课，展开了一次有益的教师专业技能的分享。

宋娜老师首先向大家普及了“大概念”。“大概念”不是指包含了很多内容，而是指学科的“核心”，也叫核心任务。因为通常教学中所包含的内容要远远超出正常教学所需要的内容，为了保障教学设计完善且有效，必须明确有价值的核心问题，以明晰学习内容的优先次序，即明确教学重点，以此展开教学，才能更有效的促进不同的聋生在数学上得到不同的发展。

宋老师接着提出“如何制定适切的教学目标呢？”她认为：

首先要理清学生的知识起点。《四边形的初步认识》是聋校数学新教材第三单元的第1课时的内容，在数学知识体系中（如下图），一年级已经认识了长方形和正方形，并能辨认和区分。即经历从实物中抽象出平面图形的过程，了解简单的平面图形，能简单的辨认和区分；其次要深挖课程标准和教师用书。本单元主要是从边和角的角度认识长方形的特征，并为周长的计算打好基础，同时也对后续平行四边形和梯形的学习做好铺垫。即经历认识和探索图形的形状、大小和位置关系的过程，了解一些平面图形的基本特征，掌握测量、识图和画图的基本方法。

最后精准定位学习目标。在综合梳理了本课在数学体系中的整体架构后，本课的教学重点就是认识四边形的特征（4条直的边和4个角），蕴含的核心问题——分类和抽象意识（对图形的抽象），基于学生已有经验——学生能在众多图形中对图形进行分类（次要的，之前就应该具备的），关键和核心——在对同类图形的比较中抽象和概括出其核心特征，领会认识图形的方法，从边和角的角度着手，并能对后续其他图形的认识也起到传递和迁移作作用，这才是本课的核心。即不仅要理清本节知识点的作用以及其在整个图形与几何领域的定位，将自身融入到整个知识体系中，而且能将知识学习的方法进行积累和传递，形成迁移和学习的能力，这才是本课最核心的目标。当然还有其它的一些非核心目标，比如掌握画图的基本方法——在点子图上画出四边形，能拼出四边形等，从而在此基础上合理分配任务。

最后，宋老师带着大家一起考虑“为了达成核心目标，下一步就要思考？”为了达成这些目标，教师需要设计哪些问题或者证据（评估）来证明学生对目标的达成度。可以从练习、问答、操作、设计等角度着手，还可以设计一些学生分组操作的互评和自我评价等，反思自己的学习情况。通过以目标为导向，抓住最核心的问题，以评估任务不断修正教学设计和活动展开的深度和视角，让学生在历练和体验进行知识和能力的迁移和更迭，从而获得更深的感悟和提升。

围绕本次分享，谢君老师精心设计了教学过程，大家也进行了几轮积极而有益地探索，最终呈现了一节体现“教——学——评相对一致”优秀课。在有效提升教师学科素养的同时，让教学相长，实现师生之间双向的良性增长。

  通过本次分享，不仅为大家打开了新的知识的大门，也转变了教师教学理念，以便在培养学生具备数学的思维和眼光，让数学学习有意义的发生。