柴之园叙事——我的盲生美工课教学日常

教师简介

毛瀚音，本科学历，一级教师

从事特殊学生美术教育工作21年，

担任14年班主任工作！

在工作中坚持扬黄牛精神，

做平凡工作！

本学年学校安排我上盲五和盲八年级的美工课。我是聋部的美术教师，工作这么多年在教学上接触盲班学生的机会并不多。虽然美工也属于美术课的范畴，但是给盲孩子上美工课很有挑战。

我竟然是个“暴躁”的老师？！

盲五年级的美工课是比较让我头疼的。和聋孩子不同，盲孩子能说会道，小嘴叭叭的比大人还能讲，一开始上课总是七八个孩子同时七嘴八舌的说话，我都不知道听哪一个，手忙脚乱的教完这个教那个。每周两节盲五年级的美工课上完总是嗓子疼，还有种身体被掏空的感觉……怎样与盲孩子交流让我困惑。对和聋孩子交流惯了，自己已经养成了固有的思维模式，聋孩子反馈情感的时候词汇量比较少而简单，更多时候是老师主导了交流的方式。而盲孩子的情绪反馈是丰富的语句和词汇，有时候我一时间都不知道怎么去应对，也让我怀疑是不是自己的沟通方式出了问题。近期因为各种原因学生被我批评了几次，最近我发现只要我的语气稍微有点不对，就会有学生说：“不要再……了，毛老师又要生气了”这话让我觉得很刺耳，有点带节奏的感觉，我的人设好像就是个动不动就发火的暴躁老师，为此我又一次的批评了学生。但是课后回想起来，我好像真的一直在生气，为了他们吵闹生气，为了他们不听我讲解生气，为了他们没按照要求做生气……真的全是学生的问题吗？？？在一阵天人交战的自我反思后，不得不承认，常年习惯了聋孩子的教学方式和思维习惯让我对盲生失去了耐心，我觉得我需要找个时间好好的他们沟通一下，让自己安静下来耐心的去和盲孩子相处。

他们的世界不存在“常见事物”

在之前的一系列问题逐步解决并和盲班学生慢慢熟悉后，越来越觉得自己有种“生手老人”的感觉。现在虽然不像刚开始那样手足无措了，但也不见得就是如鱼得水般的顺畅。教学中我有时会忘了上课对象的特性，会站在一个健全人的角度去思考问题。每节课，我都必须给学生描述一下所做事物的具体外形，在这个环节中之前我一直想当然的脱口而出，“飞机你们都知道的对吧……”“这就是一个蜗牛……”经常一句带过，然后就让学生开始跟着我制作了。然后在某一次的制作完一头牛后学生摸着自己所做的东西迷惑的问我：“老师，牛是这样的吗？”我突然意识到我们以为常见的东西盲生可能根本不知道那是什么，外形什么样的。我站在一个健全人的角度觉得这是众所周知的，不用详细描述，但对于盲生来说可能就是一个从来没接触过的新鲜事物，我简单的一两句的描述在他们脑海根本形不成任何有效的具象图像来，做完了都不明白这个事物到底是什么样子的。意识到这一点后，我在每次描述的时候都会多花一点时间去尽量详细的讲述所有的外形特征包括一些用途和质感。

关上门，却打开了窗

和盲生渐渐熟悉之后，我发现了他们的一个“特异功能”，他们居然能摸出来纸张的正反面。材料包的东西都有正反面的区分的，正面都有印刷各种相应的图案和颜色，每次制作时候我都帮他们一个个的摆放好正反面，以免折反了。有一次潘老师看到了，对我说学生能摸出印刷过的纸张的正反面。于是我询问了学生并当场测试，果然！我又气又惊讶，气的是你们既然能摸出正反面为什么不说，每次还让我花费很长的时间来纠结正反面的问题，惊讶的是我怎么都摸不出来正反面的区别，天王老子来了也是摸不出来啊……真的老天给你关上了一扇门就会给你打开一扇窗！

我找到了走进他们世界的金钥匙

盲八年级的阳阳似乎每次都处在自己的空间里，我主动和他说话他也从来不理我，非常难沟通。在一次和潘老师的聊天中，潘老师说：“他和我话挺多呀！”“啊！？”潘老师有说：“多大都是小孩子嘛！”ok，收到。又一次学生完成作品后，我以奖励为理由给了每个学生一份小零食后，阳阳居然真的和我说话了，会说“好吃”“谢谢毛老师了”哈哈哈……这真是一个好的开始，再接再厉。

从刚开始的无从下手到现在，我在慢慢适应盲班的学生，盲孩子们也在慢慢的适应我。几个月来，盲生美工课已经上得渐入佳境，现在有时候还能边做手工边和他们聊天。与聋生的不同，盲孩子能通过声音、语调给你更加直接的情感互动。

图：虞文捷

文：毛瀚音

编辑：倪璟璟

审核：朱海荣