精彩课堂|盲数学组跨学科主题学习研讨活动

近日，2024年江苏省视障教育联合教研活动在学校成功举办，本次活动的主题是“跨学科主题学习”，教导处带领盲数学组认真学习、积极筹备，开展了“盲校小学数学跨学科主题学习”教学研讨活动，教研组老师通过此次活动对“跨学科主题学习”有了更加全面的认识和更加深入的了解。

全员学习，增强认识

继《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》发布以来，跨学科主题学习受到我校教师广泛关注。跨学科主题学习是什么?为什么要设置跨学科主题学习?跨学科主题学习与项目化学习是什么关系?与本课程其他内容是什么关系?跨学科主题学习如何有序安排?跨学科主题学习的主题从哪里来?……·老师们提出了一系列问题。跨学科主题学习已成为落实新课标精神的一个重点，也会是一个难点。带着这些疑问，盲数学组通过了个人自学与组内研讨相结合的方式，学习理论知识，进一步理解跨学科主题学习的内涵及意义。在教导处的安排下，学科组老师分别学习了《跨学科主题学习是什么？怎么做？》《小学数学跨学科主题学习设计与实施》丛书，初步解决了老师们的困惑。

设计打磨，加深理解

为了更加精准的挖掘跨学科要素，盲数学组从对跨学科主题的选取——设计——实践都进行了精细的打磨，选定了《有趣的平衡》一课开展跨学科主题学习，共设计了3节课，完成3了个活动任务。涉及到的跨学科为历史、物理、劳动科学等。

教学实践，深度学习

本主题通过2节录像课及1节研究课完成，研究课主要展现课时2的内容。

01活动一  发现杆秤的秘密

与历史学科紧密结合，用微课介绍杆秤的历史以及构成，创设称量物体的情境，以如何称出物体的质量？杆秤在什么情况下会保持平衡？为什么通过调节秤砣到提绳的距离可以让杆秤达到平衡？等为驱动问题，学生通过观察、操作、交流的学习方式，学会称量物体。

02活动二 杠杆原理大揭秘

此活动与物理学科紧密结合，主要以简易杠杆装置探究杠杆原理。先探究钩码数相同刻度数相同的情况下，杠杆保持平衡的原理。再探究钩码数不相同刻度数也不相同的情况下，杠杆保持平衡的原理。从探究数据中观察总结得出，左刻度数*左钩码数=右刻度数*右钩码数的杠杆平衡规律。这就是著名科学家阿基米德发现的杠杆原理。作为数学课堂，要以数学知识为主干，只总结出杠杆原理对知识的呈现是不完整的，更要将杠杆原理背后的数学关系挖掘出来，此时，刘老师引导学生对实验数据进行排序，利用列表法观察规律得出左边刻度数和钩码数乘积一定，右边刻度数和钩码数一个量变化另外一个量也跟着变化，这就是数学中的反比例关系。最后，用得出的结论，回答第一节课遗留的情境问题：为什么通过调节秤砣到提绳的距离可以让杆秤达到平衡？

03活动三 制作简易杠杆

此活动与劳动科学紧密结合，学生任务是设计并制作一根杠杆，介绍自己的设计意图。驱动问题是怎样设计一根有价值的杠杆。

汇报展示，思维优化

刘转老师将自己的探索实践梳理打磨，形成汇报材料，在省视障教育联教研活动中进行了《盲校小学数学跨学科主题学习的探索实践——以“有趣的平衡”为例》汇报展示。跨学科主题学习不是一个人的单打独斗，而是整个团队的协作。盲数学组与聋数学组联合教研，相关学科老师纷纷提出宝贵意见，多学科老师在碰撞中就课程内容、学习方法和核心素养等进行合理联结和取舍，共同研究，共同规划，探索跨学科主题学习的实践路径。

反思提升，协作调整

会后，盲数学组组内及时组织了谈话交流和集中反馈。大家表示，此次跨学科主题学习活动从学习——设计——实践——汇报都花费了一定的时间和精力，效果良好，刘转老师本人和组内的老师都获得了宝贵的经验，提高了跨学科意识和素养。以省视障教育联合教研活动为契机，在整个跨学科主题学习活动中，盲数学组组内教师齐心协力，团结一致，人人都是协调者、参与者、评价者，展现了良好的教研氛围。

文：刘转

图：江虹 金小燕

一审一校：张国平

二审二校：教导处

三审三校：校长室