建校90周年丨以点及面，协同育人

记校4月德育工作沙龙

立德树人是教育工作的根本任务，教师要通过各种途径采用多种方法开展德育工作，案例研讨则是改进学校德育工作的重要途径之一。近年来，由于特殊教育学校生源的复杂性变化，学校德育工作也不断面临新的挑战，传统的依靠班主任、学科教师的单打独斗已无法应对层出不穷的学生德育工作“危局”，德育工作沙龙、案例督导等团体互助形式逐步在德育工作中发挥成效。我校依托首席苏老师毛丹老师的专业指导，每个月组织开展一次有针对性的德育案例督导活动。

    今天的案例由盲三年级的程老师提供。据她反映，她班有一个男生，一年级时表现非常突出，成绩名列前茅。一年级后的暑假，妈妈帮他辅导完了二年级上册数学，本以为这对他是个巨大的促进，谁知他从此以后却陷入了不做或漏做作业，再找各种理由或借口证明自己不是故意的，即使做作业也经常多一点或少一点，最后考试成绩每况愈下的恶性循环之中，而妈妈却又不管他了。程老师表示：作为老师很无奈，用尽了各种办法，效果甚微，不明白他的问题出在哪里，更不知怎么能帮到他。

针对这个个案，毛老师引导大家开始抽丝剥茧式地探索：

孩子的妈妈是什么样的一个人？很有能力的话，看上去知书达理，但不代表她没有一个控制的点。

孩子一开始很配合，学习效果也很好，后来为何不做作业了呢？可能是反控制，是潜意识里的反抗。这一点我们老师要进一步了解和把握。

妈妈后来为何不管他了呢？这是不符合逻辑的——一般地，孩子退步了，家长会更使劲，放弃的家长是不多的。管着管着又不管了，这背后的原因我们是要去落实的。会不会家里发生了什么事？

爸爸在哪里？孩子教育过程中只有妈妈听不到爸爸的声音，这说明什么？——通常情况下，孩子残疾是会让家长自尊受损的，爸爸如果没有妈妈坚强的话，爸爸会比妈妈逃避得更快。

这样的问题式探讨，为老师指明了今后的工作方向，让老师知道如何有针对性地开展教育引导，找到问题症结并尝试打开，最终帮助孩子重回正轨。

在探讨的过程中，毛老师不时地用大家都能感同身受的实例引导大家去体验、感悟。比如，说到家长希望孩子取得好成绩，给孩子造成巨大压力的问题。毛老师说：压力和成绩呈倒U 型，就如同要上公开课的老师特别紧张一样，孩子面对高期待的妈妈，不是潜意识里的反抗，就是太过焦虑，结果不可能会令人满意的。

又如，孩子写作业，家长要求“写好点”，孩子“哦”，结果家长不满意，很生气，孩子却全然不知道父母为什么生气，表现出一种表面的顺服。当说到这个话题时，不少年轻妈妈老师深有同感。毛老师语重心长地提醒大家：当孩子作业不过关、成绩考得不好的时候，父母先发火，孩子连哀悼自己成绩的时间都没有，这种批评太多的教育只会让孩子积攒更多的愤怒，看上去他顺从你，那只是没有力量反抗你，但是作业仍然全错。要解决这个问题，须得靠体验式的教育引导，只有当孩子自己感觉到“写得很好妈妈很开心”，他下次才会更好，以此换取妈妈的开心。相信孩子，每个人都有体现自主的愿望，他的事情让他做主，父母要做到只要孩子在学习就不能发泄你的情绪。父母要努力营造一种良好的氛围，让孩子始终处于“安全的信息通畅渠道”，而不是“战斗逃跑状态”，这样，他学什么东西都是可以的。

今天的案例督导不仅对教师的教育教学工作有所帮助，更是对教师如何做好家长、如何有效地指导自己的孩子起到了良好的点拨作用。

在教育的道路上，我们都是学习者；在团体辅导的过程中，我们都是受益者。