精彩课堂丨从不同方向看立体图形

授人以鱼，不如授人以渔。教学设计是教师备课和教学过程中必不可少的一部分，是教学活动的规划和组织的重要工具。为促进教师发展，我校将进行系列精彩课堂教学设计分享。

本次分享的案例曾获得苏州市教育学会优秀教学设计评选一等奖。

教学课件

教学设计

教学反思

本课基本达成了课前预设的教学目标，也彰显了新课标理念下聋数学课堂教学的特色。学生充分认识到三视图在生活中的广泛应用，同时运用直观教学、分组合作、反思质疑等多种方式开展教学，使得教学重难点得以突破。我对本节课主要有以下几点思考。

成功之处：

一、精心设计前置性任务，达成积极高效课堂

课前精心设计前置性任务，有效引导学生预习，让学生有备而来。课中围绕作业，组织学生分享交流，形成观察物体的表象认知，在师生、生生等多元互动中，优化和深入对观察方法的认知和理解，突破重点。课末及时进行梳理，并运用知识解决任务中的问题，让整个课堂围绕前置性作业这一核心问题展开，前后呼应、上下衔接，从引-研-用-思，形成完整的知识链。同时由于前置性作业这一有针对性的学生课前准备，教师课中依情调整，练习的积极反馈等，都大大提高了教学效率，而且将部分的内容前置到课前完成，也大大提升了课堂的容量和效率，营造了充满生机和活力的课堂。

二、以生为本，尊重学生的智慧和力量

关注学生已有的知识和经验，先让学生观察生活中的简单的几何体，根据问题引领学生完成前置性作业，初步形成学生观察立体图形的关方法，然后组织学生小组合作，分组展示交流，在逐层渗透中积极关注学生学习的最近发展区，引导学生自主探究，形成自主学习的能力。

课中组织学生操作、交流、质疑，为学生搭建合空间和平台，让学生获得积极的情感体验，发展学生的合作交流、质疑和有条理说理的能力。同时教师及时捕捉、因势利导，让学生体会知识的产生、形成和发展过程，凸显学生主体地位，营造充满生机的课堂。同时鼓励学生质疑和提问，培养学生严谨求实的科学态度。同时积极为学生提供主动探究的条件，通过观察、猜测、分析、想象、实践验证等自主探索方式，在积极参与学习活动的过程中不断发展学生的探究能力，通过已有三视图反复构建脑海中的立体图形这一反向思维过程，不仅构建了立体图形和三视图（平面图形）之间的紧密联系，而且发展了学生的空间观念、逆向思维能力和想象能力，学生在小组交流中培养了学生良好的学习习惯，形成了积极的情感、态度和价值观，进一步发展了学生的核心素养。

三、整合优化，直击问题核心

由于聋生抽象思维能力和空间想象能力较差，很难抓住知识的核心问题，不能形成知识间的良性迁移，非常不利于数学的学习。在教学中我以合作学习模式展开，设计了逐层递进学生熟悉的问题支架，由扶到放、由顺到逆的在合作探究中，让学生获得解决问题的方法。在突破难点时，为了让学生能跳一跳就摘到桃子，获得心理满足感。为了突破重难点，对教学内容进行有效分解，在前置性作业的中将一部分新授内容分解到课外，在学生展示自己的前置性作业中，让学生反复复述和构建头脑中的表象认知，形成丰富的认知。有了前面的铺垫，在环节3中，对于组合图形的三视图就可以迎刃而解了。注重数学学习过程的严谨性，在观察、猜想、验证、说理等数学活动中，让聋生充分经历这一探究过程，体会到数学学习的可迁移性和相关性，顺利克服困难。同时设计逆向思考题，对中等及以上学生提高要求，通过这样的整合调整，数学大单元的重点更加突出、内容联系更加紧密。最后巧设简单可行的辅具，搭建台阶将知识进一步抽象和深化，使不同层次的学生都有所发展。

不足之处：

一是在引导学生和总结时语言还要更加精准和到位；二是平时和聋生交流时，对聋生语言的接受程度关注不够，今后在教学中要多站在聋生的角度看待问题，设计让学生能够碰触到问题，找到学习生长点。

图文：宋娜

编辑：柏佳美

审核：朱海荣