朱老师对教材的处理和把握非常独到。情景导入，教学设计合理流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来的成功，为学生树立起“我能行”的信心，培养学生自我思考的行为习惯。而在教学方法上，朱老师能量体裁衣，面对水平不一的学生实施分层教学，用不同的语言引导不同的学生，使教学层次多样化。

看到朱海荣老师气定神闲，悄无声息的引导学生进行思考，却又不时激起一个个思维碰击的浪花。我感受到语言竟然有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。

朱老师的课让我明白，教育教学应从学生本身出发，结合学生自己身边发生的事引导他们思考，理解会更深刻。

在盲八教室内，朱海荣老师让我们看到了一堂非常接地气的思想政治课。这堂课的主题是“同样的权利，同样的爱护”，讲的是公民的权利之一生命健康权。朱老师不仅让学生知道了生命健康权包括哪些内容，而且让学生懂得了应该怎样保护自己的生命健康权。在学生回答问题时，非常自然的引出了维护生命健康权的几个途径，并让学生结合自己的生活实际说说在生活中是怎样维护生命健康权的。朱海荣老师的课通俗易懂，有讲有练，并在课堂中关注到了每一个学生，特别是学习困难的需要，平等地对待学生。在这堂课上，每个学生享有同样的权利，每个学生感受到老师同样的爱护。

1．   根据课本内容，联系学生实际进行讨论，针对性和实效性强。

2．   通过列举正面和反面的例子进行交流，有助于培养学生思辨的能力。

3．   在课堂上关注能力弱的学生，给予他们一定的参与和回答的机会

4．   对于八年级的学生，除了问答式的交流互动，是否可以增加情境表演、辩论等形式，丰富课堂教学形式，激发学生参与热情，加深学习内容的记忆和理解。 

朱老师的课，以实际事例为抓手组织学生展开讨论，教学的针对性非常强，生命观意识非常强烈，突出思政课程的学科特点；注重对正面行为的支持与肯定，更注重对反面事例的剖析与批判，让思政课堂成为学生哲学思辨的阵地和摇篮，有助于学生明辨是非，形成正确的生命观；注重对学困生的帮助与辅导，课堂上不仅给学困生一定的机会，更能发挥优势学生的长处，体现教育公平。

建议：1.剖析教师自己时还可以更彻底一些，让学生更真切地受到感染，增强说服力。2.思政课的很多结论最好让学生从事例讨论中总结得出，比教师直接给出更能深入心灵。 

1.本节课是在老师指导下，引导学生学习，结合学生的日常生活和身边发生的事，接近学生的生活，学生上课时对话题能积极讨论，也比较感兴趣，符合新课程的理念，贴近生活，自主学习。

2.由于学生思维的局限性，在组织讨论时，教师还要适当引导，同时，注意语言表达的精确性，准确性。