教师成长沙龙系列活动之个案督导

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。从这个意义上说，每一个教师都是学生的心理导师。既是如此，教师面对一个个鲜活的个案，有必要在有经验督导者的指导帮助下完成心理工作，以澄清思路、提升技巧和专业水平。

柴之园里的教师面对的教育对象更为复杂，因为生理障碍往往会引发各种心理问题，对这些学生的心理教育工作更具挑战，更加困难，更需要专业的督导。鉴于此，我校邀请毛丹老师一个月为大家做一次案例督导。

本学期的第一次案例督导由聋六年级班主任马老师提供个案。面对个案的各种求关注，作为年轻班主任的马老师使出了浑身解数，尝试正面管教，表扬、安抚、开导轮着用，最终该生释怀，班主任马老师却疲惫不堪。更让人沮丧的是，过不了几天，这样的情境又要重头再来。同事建议马老师冷处理，别理他。可马老师下不了“狠心”，一方面希望自己的爱心、耐心、 真心能够感染他，让他有所转变；另一方面他不忍心看到该生的不良情绪影响到班里的其他学生，觉得这样对其他学生不公平。马老师想借用案例督导的机会寻得一些“良方”，以切实地帮到这位学生。

对马老师提供的这个个案，很多老师都熟悉。大家都知道他曾多次遭父亲暴打，直到校领导出面找他父母谈话以后，情况才有所好转。但是该生的表现却仍然不尽如人意，很多时候的表现近乎于“欠揍”。虽然有的老师表示：跳出来看这个学生，还是蛮可爱的，常常会给老师送折纸示好；绝大多数老师却认为他不分场合，没有眼力见儿，惹人心烦。

针对这一个案，毛老师引导在座的老师，用抽丝剥茧的方法查找该生问题症状的根源：

1.妈妈是否用救济贫困线的方法照顾孩子，即哪个不好就去管哪个。孩子就会“想方设法”成为最弱的、最差劲的那一个，以激起妈妈更多的照顾。因此，孩子就在潜意识里形成了这样的处事模式：把自己放在弱者的位置上，希望被人看到。

2.也许这个孩子一开始得到过父母的关爱，但是后来因为各种原因未能继续满足他对被爱的要求，这样的孩子今后的处境更难，因为尝过牛奶味道的人对牛奶会更加渴求；求而不得对他来说是非常痛苦的。

3.在孩子成长过程中，由于父母缺失，孩子得不到有效引导，连察言观色这种基本的情商都没有学到，心智化程度低，导致他为人处世缺乏边界等，惹人讨厌。这种孩子没有好的方法和人互动，只能靠各种“作”来刷存在感，

在分析原因的基础上，毛老师又引导大家一起给出建议：

1.对求关注的孩子，关注要适可而止，因为小时候缺失的爱，大了以后是怎么也弥补不了的。男老师，尽可能通过一个简单的肢体动作，让对方感觉到你的关注与力量，就可以了。

2.对这种学生，要关注你该关注的，坚持用正面管教的方法，多关注他好的一面，要相信他其实是有自己的能力的。

3.对这些心智化还不成熟的学生，适当降低一点标准，放宽一点要求，对他及他的家庭、对老师也许都有好处。

图文：张卫萍

编辑：倪璟璟

审核：朱海荣